Наш проект — «Ресурсный класс»

АНО помощи детям с аутизмом и другими нарушениями развития «Перемена» совместно с Управлением по образованию Администрации городского округа Балашиха реализует инклюзивный проект «Ресурсный класс» для детей с расстройством аутистического спектра (РАС) на базе МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5».

Презентация проекта «Ресурснй класс»

Цели проекта:

  • реализация права обучающихся с РАС на получение общего образование в условиях инклюзивного образования, в среде совместного обучения с типично развивающимися сверстниками;
  • развитие у детей социальных навыков, навыков общения с другими людьми, навыков правильного поведения в обществе и развитие коммуникации;
  • адаптация к самостоятельной жизни детей с РАС с помощью методов Прикладного анализа поведения, педагогической коррекции, использования инновационных технологий обучения, обеспечивающих индивидуальное, личностно-ориентированное развитие ребенка.

Задачи проекта:

  • создание специальных условий (средовых, кадровых, организационных) для адаптации, обучения и коррекции нарушений развития обучающихся с РАС на основе адаптированных образовательных программ и индивидуальных учебных планов в рамках реализации основной общеобразовательной программы;
  • подготовка обучающихся с РАС к постепенному включению в общеобразовательные классы и обучению совместно с типично развивающимися сверстниками в условиях инклюзии.
Что значит «Ресурсный класс»?

«Ресурсный класс» — это отдельный кабинет в общеобразовательной школе, в котором есть необходимые «ресурсы»: специалисты, владеющие необходимыми знаниями и навыками, применение принципов и методов прикладного анализа поведения, структурированная среда, специальная ученическая мебель и оборудование, адаптированные программы и материалы.

Дети с аутизмом в силу своих особенностей поведения, нарушения коммуникации и социализации не могут сразу сесть за парту со сверстниками. Такая модель обучения дает возможность плавно «включить» детей с аутизмом в общеобразовательную среду. Сначала дети обучаются в отдельном классе (помещении) по индивидуальной адаптированной программе, но на какие-то предметы, с тьютором могут выходить в общий класс сверстников. Постепенно время присутствия ребенка в общеобразовательном классе увеличивается, и в конечном итоге осуществляется полный переход в общеобразовательный класс.

Какие специальные условия необходимо создать детям с аутизмом для обучения в общеобразовательной школе?

1) Структурированная и обогащенная среда:

  • Зона для индивидуальных занятий. Оборудуется специальными партами с разделительной кабиной. Предназначена для обучения новым навыкам на индивидуальных занятиях учеников с их тьюторами и другими педагогами;
  • Зона для групповых занятий. Оборудуется обычными школьными партами, стульями, доской и другой мебелью аналогично общеобразовательному классу. Предназначена для обобщения навыков индивидуальных занятий, моделирования ситуаций общеобразовательного класса.
  • Зона сенсорной разгрузки. Оборудуется специализированным оборудованием: кресла-мешки, маты, фитболы, сенсорные предметы. Предназначена для разгрузки, снятия напряжения у учеников.

2) Команда специалистов:

В работе ресурсного класса очень важное значение имеет команда специалистов, ее состав таков:

Супервизор — специалист самой высокой квалификации в прикладном поведенческом анализе. В его задачи входит утверждение программ, составленных на основе тестирования учеников, контроль реализации программ и продвижения детей, утверждение плана перехода каждого ученика в регулярный класс, контроль поведенческих программ, тренинги и супервизии для куратора, учителя ресурсного класса.

Куратор. Его обязанности — это утверждение и корректировка учебных планов, мониторинг и оценка работы ресурсного класса, обучение педагогического коллектива, консультации по работе с нежелательным поведением, консультации родителей, урегулирование конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса.

Учитель ресурсного класса составляет и корректирует индивидуальные программы, составляет план уроков, ведет документацию по ресурсному классу, проводит тренинги инструкторов РК по программам, проводит диагностику и анализ результатов, мониторинг и коррекцию работы инструкторов РК по планам.

Тьюторы. В обязанности тьютора входит проведение индивидуальных занятий с учениками, помощь ученикам во время групповых занятий, сопровождение на уроках в регулярном классе, сбор данных о поведении ученика, заполнение бланков о приобретении новых навыков, участие в регулярных тренингах.

3) Прикладной анализ поведения как основа технологии обучения

Прикладной анализ поведения (Applied behavior analysis или АВА) — научная дисциплина, в рамках которой изучается влияние внешних факторов на социально значимое поведение человека и разрабатываются практические методы изменения (модификации) поведения. Задачами АВА в ресурсном класс являются: преодоление сложности в освоении образовательной программы, развитие социальных навыков, навыков коммуникации, подготовка к совместному обучению с типично развивающимися сверстниками в условиях инклюзии.

Почему проект «Ресурсный класс» приходится организовывать с привлечением средств спонсоров и родителей?

На сегодняшний день в государственной системе образования отсутствует сформированная модель и технологии инклюзии детей с аутизмом в общеобразовательную школьную среду. Эта модель образования только начинает развиваться в России и ее работа пока не отрегулирована законодательно. Поэтому средства на такую модель образования школы пока не могут закладывать в бюджет в полном объеме.

Так, например, школа не может выделить средства на закупку специальных парт с разделительной кабиной, на закупку оборудования для зоны сенсорной разгрузки, т.к. данное оборудование является нестандартным.

Также невозможно выделение средств на оплату услуг таких специалистов по прикладному анализу поведения как супервизор и куратор, так как эти должности пока не предусмотрены в школах. Кроме того, ставки таких специалистов как тьютор и ресурсный учитель, выделяемые школой, очень низкооплачиваемые, в связи с этим необходимы доплаты специалистам из дополнительных источников.

Для успешной работы команды ресурсного класса необходимо постоянное обучение специалистов, повышение их квалификации, это тоже важная статья затрат, которую должна взять на себя родительская организация.

Для разработки индивидуальных адаптированных, в т.ч. наглядных учебных материалов, используется современное офисное оборудование (МФУ, ламинаторы), требующее регулярного приобретения большого количества разнообразных расходных материалов, на которые школа также не имеет возможности выделить средства.

АНО помощи детям с аутизмом и другими нарушениями развития «Перемена» просит всех людей, не равнодушных к нашему проекту оказать нам помощь в его реализации!

Как попасть / открыть ресурсный класс?

В наш ресурсный класс нет набора.

Все действующие ресурсные классы открыты Управлением по образованию по запросу инициативной группы родителей — единомышленников, воспитывающих детей с аутизмом 7-8 летнего возраста.

Мы готовы предоставить информационную поддержку и поделиться своим опытом открытия и организации ресурсного класса.

А также рекомендуем Вам прослушать серию вебинаров Ассоциации «Аутизм-Регионы» на тему «Как открыть ресурсный класс»

И ознакомиться с пошаговой инструкцией «Как открыть ресурсный класс» от РОО «Контакт»

Наша организация

АНО помощи детям с аутизмом и другими нарушениями развития «Перемена» — некоммерческая организация, созданная родителями детей с расстройствами аутистического спектра.

Мы объединились для реализации права наших детей с аутизмом на получение качественного образования в условиях инклюзии и отсутствии дискриминации по здоровью, для их адаптации к самостоятельной жизни в социуме, для улучшения качества их жизни.

Наша родительская НКО, как член Ассоциации некоммерческих организаций, созданных родителями детей с расстройствами аутистического спектра “АУТИЗМ-РЕГИОНЫ”, с ее помощью и поддержкой содействует в распространении передового опыта по организации обучения детей с аутизмом, основанном на методах и технологиях с научно доказанной эффективностью в нашем регионе

АНО помощи детям с аутизмом и другими нарушениями развития «Перемена» — член Ассоциации некоммерческих организаций, созданных родителями детей с расстройствами аутистического спектра «АУТИЗМ-РЕГИОНЫ».

Юридический адрес: 143989, Московская область, г. Балашиха, ул.шестая, д.13, кв.115.

Телефон: +7 962 910-46-36 (с 10.00 до 19.00).

e-mail: anoperemena@mail.ru

Директор АНО помощи детям с аутизмом и другими нарушениями развития «Перемена»

Шимова Евгения Евгениевна

Я мама ребенка с аутизмом и мне не понаслышке знакомы все проблемы, с которыми сталкиваются семьи, воспитывающие таких детей. Особенно остро на сегодняшний день стоит проблема образования детей с аутизмом. Организация, которой я руковожу создана родителями таких детей для реализации их права на получение инклюзивного образования. С 2019 года я и мои соратники провели серьезную работу с органами муниципальной власти нашего города и нам удалось добиться открытия первого ресурсного класса для 5ти детей с аутизмом в мкрн. Железнодорожный города Балашиха (который ранее был самостоятельным муниципалитетом с населением более 150 тыс.человек). Мы также смогли привлечь финансовые ресурсы для оснащения этого класса и оплаты специалистов на 2020/2021 учебный год. Меня очень радуют успехи моего сына, которых он достиг благодаря такой форме обучения. Мы как родители и организаторы ресурсного класса живем и болеем этим проектом, и прилагаем все усилия для того, чтобы его работа продолжалась.

Реализованные проекты

Дети с РАС — в первый класс

Проект по организации обучения детей с расстройствами аутистического спектра по модели «Ресурсный класс» на базе МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Балашиха (мкрн.Железнодорожный)».

Статус проекта: завершен.
Сроки реализации проекта: 01.09.2020 г. по 31.05.2021 г.
При поддержке Фонда президентских грантов.

Основные результаты

В рамках проекта на базе МАОУ СОШ №5 г.о.Балашиха для участников проекта созданы
специальные образовательные условия:
1) оборудовано и оснащено специальными техническими средствами обучения и мебелью
учебное пространство;
2) организована структурированная обучающая среда, адаптированная к потребностям
ребенка;
3) организовано индивидуальное тьюторское сопровождение учебного процесса
обучающихся с РАС;
4) сформирована команда высококвалифицированных специалистов, владеющих
необходимыми знаниями, умениями и навыками работы с особенными учениками; все
тьюторы ресурсного класса прошли обучение на интенсивном курсе «Тьюторское
сопровождение детей с РАС в инклюзии.»;
5) адаптированы учебные образовательные программы и дидактические материалы,
составлены индивидуальные учебные планы в рамках реализации основной
общеобразовательной программы.

Организация поддержки обучения детей с РАС, основанной на методе прикладного анализа поведения.

Статус проекта: завершен.
Сроки реализации проекта: 01.02.2021 г. по 31.08.2021 г.
При поддержке Фонда президентских грантов.

Основные результаты

1) у учащихся с РАС повысился уровень развития академических и коммуникативных
навыков, снизилась частота и длительность проявления проблемного поведения, они
адаптировались к условиям школьной среды, благодаря организации регулярной
поддержки обучения детей с РАС супервизором по Прикладному анализу поведения
(поведенческим специалистом высшей квалификации);
2) у специалистов ресурсного класса (учителя и тьюторов) повысились компетенции по
применению стратегий и техник Прикладного анализа поведения в работе с
обучающимися с РАС, получены высокие результаты от профессиональной деятельности,
благодаря консультационной, методической поддержке и обучению педагогов ресурсного
класса супервизором по Прикладному анализу поведения;
3) дети с РАС получили первый и очень важный для них опыт социального
взаимодействия с их типично развивающимися одноклассниками;
4) родители детей с РАС ознакомились с современными методами с научно доказанной
эффективностью и стали применять их основные принципы и приемы в повседневной
жизни, благодаря проведению для них онлайн консультаций поведенческим
специалистом.

Полезная продлёнка: организация внеурочных занятий по формированию и развитию социально-бытовых навыков учащихся с РАС на основе методов Прикладного анализа поведения.

Статус проекта: завершен.
Сроки реализации проекта: 01.04.2021 г. по 30.06.2021 г.
При поддержке Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее».

Основные результаты

1) У учащихся с РАС повысился уровень развития социально-бытовых навыков,
благодаря проведению цикла обучающих занятий, направленных на развитие следующих
навыков: самообслуживания (личная гигиена, опрятность и уход за одеждой, прием пищи
в столовой, переодевание в гардеробе); навык приветствовать друг друга, освоение норм
и правил поведения в общественных местах (в школьной столовой и гардеробе), различать
съедобное и несъедобное; различать зимнюю и летнюю, чистую и грязную одежду; навык
дежурства в классе (вытирать с доски, раздавать материалы на уроке), навык уборки в
домашних условиях (пылесосить, вытирать пыль).
2) В рамках проекта родители учащихся ресурсного класса прошли обучение по работе
над бытовыми навыками детей в домашней среде.

Стирая границы: социально-поведенческая поддержка учащихся ресурсного класса МАОУ СОШ №5 г.о. Балашиха в условиях получения ими инклюзивного образования.

Статус проекта: завершен.
Сроки реализации проекта: 01.09.2021 г. по 30.06.2022 г.
При поддержке Фонда президентских грантов.

Основные результаты

1)У учащихся с РАС повысился уровень развития навыков коммуникации и социального
взаимодействия, социально-бытовых навыков, благодаря организации регулярной
поддержки обучения детей с РАС специалистом по Прикладному анализу поведения,
проведению индивидуальных и групповых занятий, направленных на развитие
следующих навыков: социального взаимодействия (совместной игры, предлагать игру,
вежливо отказываться от игры, соблюдать правила игры и очередность); социальных
навыков (поведение в общественных местах: магазин, транспорт); бытовых навыков
(навык убирать свое рабочее место; навыки приготовления несложной еды, аккуратно
складывать свои вещи и другие).
2)У специалистов ресурсного класса (учителя и тьюторов) повысились компетенции по
применению стратегий и техник Прикладного анализа поведения в работе с
обучающимися с РАС, получены высокие результаты от профессиональной деятельности,
благодаря консультационной, методической поддержке и обучению педагогов ресурсного
класса куратором по Прикладному анализу поведения;

РАСкрывая свои возможности.

Статус проекта: завершен.
Сроки реализации проекта: 01.08.2022 г. по 15.06.2023 г.
При поддержке Фонда президентских грантов.

Основные результаты

1)В период реализации проекта была достигнута его основная цель — увеличение времени присутствия учащихся ресурсного класса МАОУ СОШ №5 г. Балашиха на уроках в регулярных классах и время их участия в школьной жизни, за счет развития у обучающихся с РАС социально-коммуникативных, бытовых навыков, навыков работы в группе, а также снижения проявлений их проблемного поведения, с использованием методов с научно доказанной эффективностью (Прикладной анализ поведения).

2) Повышены профессиональные компетенции педагогов, обучающих учеников с РАС (учитель ресурсного класса, тьюторы, два учителя регулярных классов, логопед, психолог, дефектолог), увеличены: продуктивность их работы с учащимися с РАС, показатели усвоения учебного материала на уроках и результаты освоения индивидуальной учебной программы, благодаря успешному применению ими на практике эффективных техник и стратегий Прикладного анализа поведения.

3) Повысился уровень коммуникации и взаимодействия между обучающимися с РАС и их типично развивающимися сверстниками из регулярных классов, благодаря проведенным мероприятиям, направленным на ознакомление их со способами и средствами коммуникации и взаимодействия с особенными учениками.

Сильные педагоги для успешной инклюзии

Статус проекта: завершен.
Сроки реализации проекта: 01.09.2022 г. по 30.06.2023 г.
При поддержке 
Благотворительного фонда
«Абсолют-Помощь».

Основные результаты

1) В период реализации проекта была достигнута его основная цель — повышение эффективности включения детей с РАС младшего школьного возраста, обучающихся в МАОУ СОШ №5 г. Балашиха, в общеобразовательную среду за счет развития у них навыков социального взаимодействия с помощью методов с научно доказанной эффективностью (Прикладной анализ поведения), а также обеспечения непрерывности обучающего процесса с возможностью обобщать полученные в школе навыки в социальных ситуациях вне школы и закрепления достигнутого результата.

2) Повышены профессиональные компетенции куратора инклюзивного образования МАОУ СОШ №5 г. Балашиха и педагогов ресурсного класса (куратор по ПАП, учитель ресурсного класса, тьюторы), увеличены: продуктивность их работы с учащимися с РАС, уровень развития навыков учеников ресурсного класса,  результаты освоения индивидуальной учебной программы, благодаря обучению на курсах повышения квалификации и успешному применению на практике полученных теоретических знаний и практических навыков.

3) Улучшение качества жизни семей учеников ресурсного класса МАОУ СОШ №5 г. Балашиха и увеличение степени взаимопонимания между родителями и их особенными детьми вне школы, благодаря проведенным мероприятиям, направленным на повышение  уровня информированности родителей о современных стратегиях и техниках на основе прикладного анализа поведения и успешному применению их родителями на практике в повседневной жизни.

РАСкрывая свои возможности.

Статус проекта: завершен.
Сроки реализации проекта: 01.04.2023 г. по 31.03.2024 г.
При поддержке Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее».

Основные результаты

Благодаря организации внеурочной деятельности в формате кружков у учащихся
ресурсного класса МАОУ СОШ No5 г.Балашиха повысился уровень развития их
социально-бытовых (умение разбираться в видах почв, посадке растений, этапах роста и
развития растений, правильно ухаживать за растениями; научились самостоятельно
переодеваться в костюмы; поправлять свой внешний вид перед зеркалом: причесываться,
протирать обувь, поправлять одежду и др.) и социально-коммуникативных (навыки
взаимодействия с разными группами людей: со взрослыми, с детьми, со знакомыми и
незнакомыми, научились соблюдать правила поведения на концерте и др.) навыков, и в
целом, у особенных ребят повысился уровень социализации и адаптации к
образовательной среде.